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为什么不让本科生当幼儿园老师?
时间:2018年04月29日信息来源:本站原创点击: 加入收藏 】【 字体:



当幼儿园老师的国家标准条件是获得幼儿园教师资格证书。

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但这个问题的背后其实我想提问者是想表达,您举例中技校毕业生做幼儿园老师让您觉得需要有更专业的人士来做幼儿园老师的问题。

您的这个问题背后其实是幼儿园教师培养体系为啥培养不出“好老师”?我就我所理解的向您来做一定的解释吧。

一个长长的发展故事。。。。。


1、 咱们国家有两个幼教专业人员的培养体系,第一种叫幼师。
     幼师培养体系是以技校和中专、大专为代表的培养幼师技能的技能体系。这个教育体系的培养目标是,培养具备能歌善舞讲故事技能的技能型幼儿园老师。因为这个教育目标,所以其课程体系都是为了更好地培养老师唱歌好听,跳舞的基本功更好,钢琴弹得更好、画画手工更漂亮、讲故事更好听的五项技能上~~~

这个教育体系的培养目标是基于上个世纪以来,大家对幼儿教师的定位还在通过教孩子唱歌跳舞就能够带好孩子的我成为朴素教育的认识上。

2、与此同时,国家还有一个培养体系就是学前教育专业生。
     学前教育专业生以高等院校如北师大、华师大、南师大为代表的专业师范院校来培养幼儿教育(2000后跟国际接轨和区分幼师改名为学前教育)专业教育研究人才的本科、硕士和博士等学历的研究人才。

说白了,在2000年左右的时候,去幼儿园当老师的都是中专大专毕业生;去高校、教委、出版社、科研机构、公司研发部门的都是高校毕业的学前教育生。
     因为,那个时候幼儿园也觉得,高校毕业生五项技能啥也不会,怎么带好孩子。(还是认识问题)而考上大学的孩子们,觉得带孩子是很“低人一等”的工作,不愿意去幼儿园。
      相看两厌。

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以上为2000年左右时候的整体学校和学院设置情况。
虽然已经有15年之久,但却影响着目前的所有发展。
1、供需关系发生了变化。

a、国家高校合并院系调整和大中专撤并风潮影响供需关系。
    在2000年左右的时候,国家经历了一次职业教育的大衰退和本科教育的扩招期,导致全国类似上海幼师这样的名校都整个学校被合并到高校成为一个学院或者系,大大降低了幼师毕业生,也影响了供需关系。

b、0-6岁儿童市场的发展影响供需关系。
    随着中国社会的发展和家庭对于早期教育的重视与投入,儿童市场的巨大发展带来了对专业人员的强需求。

2、学前教育从业者的社会地位和收入有所改善。

a、国家对于学前教育的重视,使得在幼儿园的资源匹配上投入更多的资金和人员编制,吸引了更多优秀的本科、硕士甚至于博士进入幼儿园体系。

拿北京举例,因为北京背靠北师大、首师大、北京幼师(已合并为首师大学前教育学院)和中华女子学院等院校,但毕业生依然被各大幼儿园和各种儿童教育相关产业和机构所分刮,事实上学前教育专业成为了热门就业专业,就业率达97%以上,社会地位有点一定的提高,但依然无法和中小学老师相比。

很多幼儿园为了调高教科研水平,大力引进有教科研能力的硕士和博士,并提供北京市户口和编制,吸引了一批体制外并且有经验的硕士生和博士生回流到幼儿园体系。

b、学前教育从业者的收入有所改善。

伴随供求关系的变化,学前教育从业者的收入已经有了大幅度提高,以北京为例,一级一类幼儿园的主班老师工资收入4000-5000元,还有福利和奖金。

而北京地区私立幼儿园的园长,2014年的年薪在12-15w之间,不含奖金。

(以上数字说的是平均水平)

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好了,说道这里,其实只是介绍了关于这个问题的背景原因。

因为我们讨论了这么多,我其实不愿意说“好老师”的标准是什么。

我表达了这么多可能只是想表达基于以上的历史原因,懂教育学、儿童发展的老师们,正在因为大的市场背景逐渐更多得流入到幼儿园这个体系中。但教育的任何一个政策和市场环境的变化其影响都是滞后的。

题目中的问题,是国家在这个教育体系培养出来的老师,和国家对幼儿教师的准入机制根本不匹配。

我一直以来都是改革学前教育从业者课程体系的拥趸。


先聊这么多,期待碰撞后,完善观点。以上观点有些乱。讲了讲故事希望有人愿意听。


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(作者:佚名编辑:admin)

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